つながりの先にある支援 ― 家庭・学校・地域との対話

支援は、事業所の中だけで完結するものではありません。

家庭や学校、地域の人たちとつながったとき、初めて子どもの「日常の線」がつながっていくのを感じます。

外との“伝わり方”を考える

現場でいくら良い支援ができても、それが家庭や学校に伝わらなければ、子どもにとっては断片的な支援になってしまうことがあります。

たとえば、事業所では落ち着いていた子が、学校では集中できずに困っている。

家庭では穏やかに過ごせているのに、外ではうまく気持ちを切り替えられない。

その間にあるのは「支援のズレ」ではなく、「伝え方のギャップ」かもしれません。

同じ子どもを見ていても、場が違えば見え方が違う――だからこそ、“どう伝えるか”が大事になってきます。

難しさの中にある学び

正直、連携は簡単ではありません。

立場も時間軸も違う人たちが、同じ子どもを中心に言葉を交わすのですから。

学校からの連絡帳を読んで「なるほど」と思うこともあれば、「それは違う」と感じることもあります。

けれど、その“違い”をどう受け取るかで、対話の質は大きく変わります。

意見のズレを「温度の違い」として受けとめる。

その視点を持てると、連携はただの情報交換から、学びの場へと変わっていきます。

“伝える”から“つながる”へ

ある時、学校の先生が言いました。

「家庭とデイで同じ声かけをしてくれたおかげで、子どもが自信を持てたようです」

それを聞いたとき、胸の奥で「支援がつながった」と感じました。

同じ方向を見て、同じ言葉で子どもを支える――その一貫性こそが、安心の循環を生みます。

支援の本質は、専門的な技術だけではなく、

“伝え方”と“受けとめ方”の間にある信頼関係なのかもしれません。

その先に見えるもの

家庭・学校・地域とのつながりは、時に難しさを伴います。

でもその先には、子どもを中心にした「共有の輪」が生まれます。

ひとりの成長を、複数の場が一緒に喜び合える。

その瞬間にこそ、支援が社会とつながる意味を感じるのです。

つながりの輪の中で

支援の連携は「やり取り」ではなく「対話」。

立場を越えて、子どもを中心に語り合える関係づくり。

それが、支援の文化を外に開いていく第一歩になるのだと思います。