やめてみる支援 ― あえて省くから見えてくる子どもの力

支援の理想は「いずれフェードアウトしていくこと」だと思います。

どんどん自分でやれるようになると、自然と物理的なサポートは減っていく。子育てと同じですね。

子どもが自分の力で動けるようになったら、大人は一歩引いて見守る。

それはきっと目標であり、そしてまた次のステージがみえてくる。

同時に、私たちは「関わり」も大事にしています。

なぜなら、関わりの中でこそ子どもは安心し、挑戦し、学んでいくからです。

細かい指示がもたらすもの

たとえば集団での活動。

「ここに並んで」「手はここに置いて」「次はこの順番で」と細かく指示をすれば、確かにスムーズに進みます。

これは支援のスタンダードで学ぶ“分かりやすさの工夫”そのものです。

けれど実際の現場では、そのまま応用するというより、子どもたちに合わせて“昇華”させていくイメージに近いと感じます。

ときには細かい指示をあえて省き、子ども同士で相談したり、自分で工夫したりする余白を残す。

余白を残すと見えてくるもの

もちろん、必要な子には手厚い支援や細かいサポートが欠かせません。

けれど、私たちの強みは年齢層の幅が広いことにあります。

小さな子の動きを見て上の子が声をかけたり、大きな子の姿に刺激を受けて下の子が真似たり――。

同じ年齢だけを固めないからこそ、自然な“比較”や“学び合い”が生まれていくのです。

多様性と大げさにうたわれていますが、むしろ当たり前の関わり合いですよね。

フェードアウトしながら残るもの

意識したいのは「集団でもフェードアウト」していくこと。

指示を減らし、あえて決めないで見守ってみる。

余白を残すと、子どもたちのやりとりや工夫が自然に立ち上がってきます。

「じゃんけんで決めよう」

「先にどうぞ」

そんな一言のやりとりが、集団の空気をやわらかくしていきます。

大人が声をかけすぎなかったからこそ、子ども同士の関わりが芽生える。

やめてみたときに見えてくるのは、そんな姿です。

それって理想でしょ？

経験豊富な方はこう思うかもしれません。

実はここに至るまで、私自身かなり時間を要しました。

なぜならずっと「分かりやすい工夫が足りない」と思い込んでいたからです。

専門的な手法を学んでも、浮かんでくるのは「並び方」「ルールの提示」といった細かい指示ばかり。

規律よく行動できること。

ピッと集まって、ピッと動いて、ルールを守る。

それこそが支援の成果だと考えていたのです。

けれど現実は違いました。

思い切って「全部を受け入れてみよう」と構えた時期もありましたが、ふざけ合いや揶揄、集団拒否まで容認してしまい、保護者からクレームにつながったこともあります。

「規律」ではなく「関わり」へ

そこから少しずつ見えてきたのは、全部の関わりをよしとするのではなく、大きな指示だけを残すことでした。

「前や後ろの友達が困っていたら助けてね」

「気持ちよくなれるように並んでみよう」

「どうしたら全員が楽しめるかな？」

時には具体例を添えながら、余白を残す問いかけをする。

それが“やめる支援”であり、フェードアウトする支援のかたちでもあるのだと思います。

“やめてみる”が映し出すもの

フェードアウトすることは、ただ消えていくことではありません。

子どもたちが自分で動ける土台を整え、関わりの余白を残すこと。

そしてその余白で生まれたやりとりを、一緒に味わうこと。

“やめてみる支援”の先に広がるのは、大人が与えた形ではなく、子ども自身の関係性と力です。

それを信じて見守れることこそ、支援者の大きな役割なのだと思います。